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Part Ⅱ 測驗內容概要介紹―――――――――――――――――

 

    上一期我們針對改制後的新考試要點,以及「新しい日本語能力試験ガイドブック」裡面的文法例題做了詳細的剖析及整體介紹,本期就針對「言語知識(文字語彙)」「言語知識(文法)」「言語知識(讀解)」以及「聽解」四部分來介紹。

 

一、言語知識(文字‧語彙)

    舊考試的文字語彙部分,佔了100分,也就是整體考試的25%之多。但就新考試的N1~N3來說,「文字語彙」加上「文法」問題,也才佔了總分33%之多。由於有「等化計分(得点等化)的問題,因此沒有辦法很明確地知道「文字語彙」確切佔分的百分比,但就N1來看,可能只剩個18%左右而已。(隨著級數越高,文字語彙的佔分有越少的趨向。換句話說,級數越低,文字語彙的佔分越高)。這意思是說,N1, N2單字不用背了嗎?錯。單字沒背,你一樣看不懂讀解的文章,不是嗎?這只代表著說,考試機構認為,擁有一定的字彙量,只不過是基本要求而已。不會因為你很乖,背單字背很多,就給你多一點得分的機會。以下我們就來看看,有哪些具體的題目吧。

 

 

N1

N2

N3

N4

N5

①漢字読み

6

5

8

9

12

②表記

 

5

6

6

8

③語形成

 

5

 

 

 

④文脈規定

7

7

11

10

10

⑤言い換え類義

6

5

5

5

5

⑥用法

6

5

5

5

 

 

 

    ①漢字讀音(漢字読み) N1,N2 ,N3, N4 ,N5

    ・戦後、日本語貧しい時代を経験した。(1)

     1まずしい 2きびしい 3けわしい 4はげしい

 

   選項1,漢字寫成「貧しい」,中文為「貧困、貧窮的」,故選此項。

   選項2,漢字寫成「厳しい」,中文為「嚴格的」。

   Tin先生は厳しい先生ですが、いい先生です」(Tin老師雖然嚴格,但是個好老師)

   選項3,漢字寫成「険しい」,中文為「險惡的」。

   「険しい山道を、一生懸命登りました。(我努力地爬了這險惡的山路)

   選項4,漢字寫成「激しい」中文為「激烈的」。

   「激しい運動の後は、すぐに座ってはいけません。(激烈運動之後不能馬上坐下)

 

   漢字讀音的考法,舊考試也有。不過,舊考試是一句話裡面,好幾個漢字都要叫你選出讀音,新考試改成一句話只選一個讀音。因此,句子的長度不會像舊考試那樣拖太長。真正把考試焦點就放在讀音上。當然,除了上述這種給你四個實際存在的字,讓你選出正確的這種考法外,也要注意是否有長音,促音或濁音等考法。

 

  ②漢字寫法(表記)     N2, N3, N4, N5

    ・今日はゴミのしゅうしゅう日ですか。(4)

     1拾集   2修集   3取集   4収集

 

    「集」的讀音念做「しゅう」,而上列1~4個選項的讀音分別為「拾(じゅう)、修(しゅう)、取(しゅ)、収(しゅう)」符合畫線部份讀音的,只有2跟4,但合語意的,只有4。另外,選項1~3的詞彙拾集」「修集」「取集,皆屬虛構詞彙。

    「収集」同時又可以寫作「蒐集」。語意有二。

     語意1,「收,把東西聚集起來」,就是本題的用法。

     例句1「ゴミを収集する」(收垃圾)

     語意2,「為了興趣或研究,收集許多某種特定的東西」

     例句2「切手を蒐集する」(集郵)

 

    此題型以往的舊考試也有,因此不是新題型。一樣,一句話只考出一個單字而已。跟以往的考法一樣,拿出數個讀音很接近,甚至讀音一樣的漢字,來讓你判斷哪個才是正確。這種題目對我們漢字圈的學生來講,多半不是什麼大問題。不過很可惜,這種對我們而言容易得分的題型,N1裡面並沒有考。

 

  ③字彙構成(語形成)   N2

    ・新しい商品を売るために、彼は毎日忙しく飛び( )いる。(3)

     1かかって 2かけて  3まわって 4まわして

  此題的前項動詞皆為「飛び~」,故語意皆在形容有如「飛んで~する」(跳起來/飛起來做…)的語感在,表示「氣勢很強地去做~動作」。

    選項1「かかる(自動詞),語意為「朝向…過去」,故「飛びかかる」語意為「衝過去」。

    「獅子が獲物に飛びかかる」(獅子向獵物衝了過去/撲了過去)

    選項2「かける(自動詞),寫成「翔る」「飛びかける」為「高飛」,現代文中少見。

    選項3「まわる(自動詞),原意為「迴轉」,「飛び回る」則形容「到處奔波」。合乎本題語意,故選此項。

    「彼は日本全国を飛び回って、スピーチをしている」(他全國走透透,到處演講)

    選項4「まわす(他動詞)。原意為「把…轉動,旋轉」,但並沒有「飛び回す」這個複合動詞。

 

    新題型。此題型只有N2會考。考你日文的「派生語derivative word」以及「複合語compound word」,因此,要特別注意接辞的用法,如接頭辞「関心、満足、失敗、保護常識」等。複合動詞如:「引き~:引き上げる、引き受ける、引き返す、引き下がる、引き尽く、引き取る」等,整套一起記,可以更有效率。

 

  ④詞語選擇(文脈規定) N1, N2, N3, N4, N5

    ・日本人の平均( )は、男性が79歳、女性が86歳である。(2)

     1生命   2寿命   3人生   4一生

    此題型跟舊制沒太大的改變,就是挑選一個合乎語意的字彙。日語中並無「平均生命」「平均人生」「平均一生」這樣的講法。故只有「平均寿命」才是正確的語彙,只有「寿命」可以拿來平均計算。故選2

 

  ⑤類義選擇(言い換え類義) N1, N2, N3, N4, N5

    ・田中さんは単なる友人です。(3)

     1大切な  2一生の  3ただの  4唯一の

    「単なる」,中文為「只是,只不過是」,為一連體詞。也就是說它後面一定是接名詞。故此題給了你四個後面都是接續名詞的選項。

    選項1「大切な」,中文為「重要的」,故非「単なる」的類義語。

    「あなたにとって、一番大切な物は何ですか」(對你而言,最重要的東西是什麼)

    選項2「一生の」,中文為「一輩子的」,故非「単なる」的類義語。

    「この写真は一生の思い出です」(這照片是我一輩子的回憶)

    選項3「ただの」。「ただ」為「免費」的意思,但「ただの」則為「單單是…,普通的」。故語意接近「単なる」。答案為此選項。

    選項4「唯一の」,中文為「唯一的」,故非「単なる」的類義語。

    「この島では船が唯一の交通手段だ」(這島上唯一的交通工具就是船)

 

   此題型,除了你要知道單字的本身意思外,你還要知道,換了字以後,那個字能不能合乎整體句意,因此也相當有挑戰性。也就是說,同學們在學習新語彙時,必須要多多留意其用法,以及有無其他的語意。此題型也是舊題型。就如前面提過,文字語彙整體的比重變輕了。不過這個題型它在新考試跟舊考試當中,題型數目都是約五題左右。也就是說,它在現在的考試中,比重佔更重了。

 

  ⑥詞語用法(用法) N1, N2, N3, N4

    ・余計(2)

     1 一人暮らしだと野菜がすぐ余計になってしまう。

     2 話しが複雑になるから、余計なことは言わないで。

     3 余計があったら、一つ貸してもらえませんか。

     4 このごろ仕事が忙しくて、遊びに行く余計がない。

   「余計」,單字表上的翻譯只會給你「多餘的」。如果你也只背「多餘的」,那你一定覺得每個選項都很合理。1,蔬菜會多餘出來 2,講了多餘的話 3,有多餘的話,可以借我一個嗎 4,沒有去完的多餘時間。是不是覺得每個都可以呢。但其實這個詞彙是用於「因為太多了,多餘必要以上,因而造成困擾」。因此只能選2

 

    選項1,翻譯為「一個人過生活,很容易蔬菜立刻會變多,造成困擾」,使用「余計」並不恰當。

    選項3,使用「余る」較為恰當。「余る」語意為「超出所需,多出來的」。

  「余ったら、一つ貸してもらえませんか」(如果有多,可以給我一個嗎)

    選項4,使用「暇、時間」較為恰當。

  「このごろ仕事が忙しくて、遊びに行く時間がない」

     (這一陣子很忙,都沒有時間去玩)

 

    這種題型是要考你,一個詞語使用在何種情況之下,作為名詞使用,還是作副詞或形容詞,主要看你「字」有沒有用對。因此,並非每題都像選項 4,一定有可以替換的單字。如選項1,雖然我們可就文脈推敲出,作者大概是想講「一人暮らしだと野菜が残ったりします」,或是「一人暮らしだと野菜が余ってしまう」這樣的語意,但這樣幾乎是後半段整句改寫。而題目內又使用「すぐ~なってしまう」這樣的副詞跟動詞,在這樣的前後用詞限制下,畫底線部分似乎找不到合適的字眼替換。同樣,選項3也是將「余計があったら」整句改成「余ったら」才可以,因此,此題型的重點並不是「怎樣改才正確」,而是「余計」這個字,「應該怎麼使用」,故建議同學作此題時,不要太拘泥於錯誤答案應該怎麼改。

 

    雖然這個題型也不是新題型。不過,我個人卻認為這題型挑戰最高。因為,它不只考你「語意」,還考你「用法」。也就是說,平時背單字時,一定要了解它的用法,要看例句。如果同學只會拿著單字表背單字的中文翻譯,那這一大題肯定會嚴重失分。另,N5由於學習者的語彙量尚有限,因此不考此題型。

 

 

本部分五題例題引用自『「新しい日本語能力試験」ガイドブック』N2部分

 

二、言語知識(文法)

    新考試的文法部分,題數整整縮水了將近一半之多,而且難度變得更難。舊一、二級大多維持在35題文法選擇題左右,舊三級甚至高達40多題。但新考試,加上「文章的文法」部分,文法選擇題也才大概20多題左右。(級數越高,文法選擇題越少)

 

 

N1

N2

N3

N4

N5

文の文法1(文法形式の判断)

10

12

13

15

16

文の文法2(文の組み立て)

5

5

5

5

5

文章の文法

5

5

5

5

5

 

   各級數皆有上表的三種形式的考題。其中只有第一種「文法形式の判断(文法選擇」,是舊題型。「文の組み立て(重組問題」跟「文章の文法(文章文法」都是新題型。常常聽到學生們講,說文法就是自己要多背。背了就可以考過了。但新制的文法,不能只是將機能語(句型)背起來,就可以選到正確答案。除了要顧及到接續表現以及文末表現外,尤其是「重組問題」部份的考法,很注重句子的句法結構正不正確。主語、述語、修飾語、被修飾語應該怎麼擺才正確,變得相當重要。我們不能只是拿著文法書猛記中文翻譯了。

 

  ①文法選擇(文の文法1 文法形式の判断) 

    ・最終のバスに間に合わなくて困っていた( )、運良く

     タクシーが通りかかり、無事帰宅できた。

     1あげくに 2ために  3とたんに 4ところに

    這個題型就是以往的考試方式。也是本誌二月號「一、考試級數與程度」中,介紹各級程度時,所使用的題型。上題解析請翻回前頁,這裡就不再浪費篇幅說明了。

 

  ②重組問題(文の文法2 文の組み立て)

あそこで___ ___ __★__ ___は山田さんです。(2)

1テレビ  2みている  3を  4人  

重組題,全新的題型。難度很高。如果同學平時很少有寫作練習的機會,此題肯定會寫得很辛苦。我們平時就必須養成多多留意句子結構。先讓我講答案。例如這一句「あそこでテレビを見ている人は山田さんです」一句看似簡單的句子,同學們從平時就要養成抓句子的架構。如這一句的主要子句部份為「~は~です」。而形容詞子句(連體修飾句)部份為「あそこでテレビを見ている」,用來修飾名詞「人」,故被修飾語「人」,必須擺在最後面。至於「てれび」「を」「見ている」的順序就很明顯了,動詞「見ている」擺後面,受詞「テレビを」擺動詞前面,這樣就可以排列出正確順序。

 

    ・普段感情を表に出さない彼があんなに_ _ ★ _

     よほど良いことがあったのだろう。(2)

     1みると  2ところを 3いる   4喜んで

   這一句一樣。同學要知道條件句「~と」,前部份為副詞子句(副詞節),後面為主要子句。為一複文構造。因此「~と」會在前句跟後句之間。

    目前已知順序:「副詞子句と、主要子句」。

    看到「見る」,就去找受詞(目的語)「~を」。因此,

    目前已知順序:「ところを みると、主要子句」。

   「ところ」為名詞,因此前面接的句子要名詞修飾型(常體句)

    而「喜んで」跟「いる」的順序應為「喜んでいる」。為補助動詞「ている」的用法。而「喜んでいる」的確就是名詞修飾型(常體句)。因此,拿來修飾「ところ」

    目前已知順序:「喜んでいるところをみると、~」,答案就出來了。

 

本題引用自『「新しい日本語能力試験」ガイドブック』N2部分

 

 

 

  ③文章文法(文章の文法)

   這也是全新的題型。「文章文法」就是給你一篇文章,並在文章的接續詞、副詞、文末表現等處挖空格,讓你選擇空格的答案。比起前兩項「文の文法(句子的文法)」,這裡想要考同學的,並不是一個句子而已,而是要同學注意文章整體的構造。整段應該是怎樣的接續才合邏輯。因此挑戰性十足。

 

富士山の思い出

ヒエン

 今年の夏休みに、初めて富士山に登りました。富士山は日本でいちばん高い山で、3776メートルもあります。は私の国にはありません。それで、留学したら、ぜひ登ってみたいと思っていました。

 富士山の途中までバスで行って、夜10時ごろから登り始めました。山の上で朝日を見るために夜中も歩かなければなりませんでした。登山の途中で、と思いました。なぜかというと、夏でも富士山の上のほうは本当に寒かったし、予想よりも山の道を歩くのは大変で、足も痛かったからです。山の上に着いて朝日を見たら、それまでの疲れが消えてしまいました。突然、目の前に広がる雲の間から朝日が。今まで見た中で一番美しい朝日でした。一生忘れられないだろうと思います。とてもすばらしい

 

①答案→3

1 このいちばん高い富士山  2 こんなに高い山

 3 こんなに高い山      4 このいちばん高い山

 

②答案→4

1 いつか行こう       2 とうとう来なかった

3 やっと帰った       4 もう帰りたい

 

③答案→2

1 そのうえ  2 しかし  3 実は   4 それに

 

④答案→1

1 現れたのです       2 現れるはずです

 3 現れたのでしょう     4 現れるはずでした

 

⑤答案→3

1 思い出を作りたいです   2 思い出もあります

3 思い出になりました。   4 思い出がほしいです

本題引用自『「新しい日本語能力試験」ガイドブック』N3部分

中譯:

  今年的暑假,我第一次去爬了富士山。富士山是日本最高的山,有3776公尺高。像這麼高的山,在我的國家是沒有的。因此,我之前就想說,如果來留學,就一定要來爬爬看。

  我搭公車到了富士山的一半,然後從十點左右開始爬。為了要在山上看日出,因此半夜也非爬不可。登山的途中,我想著說,已經想回去了,不想爬了。如果問我為什麼,那是因為雖然是夏天,但是富士山上真的很冷,而且山路比我想像中地還要難爬,腳也很痛。但到了山上看到朝日後,所有的疲勞都消失了。因為看到雲海中的朝日出現了。這是我到目前為止所看過的朝日中,最美好的。我應該一輩子都不會忘記吧。這是個很美好的回憶。

 

第①題

  「★は私の国にはありません」。我的國家並沒有★。往前看一句,在講述「富士山是日本最高的山」。因此我們可以推測★部份應該在講述有關於「山」。

    選項1「このいちばん高い富士山」(這個最高的富士山),口氣中彷彿很像富士山有很多座,這一座最高的富士山在日本,不在我的國家。不符題意,故不選。

    選項2「こんな富士山」(這樣的富士山)。「こんな」為一連體詞,修飾「富士山」。也是限定了話題為富士山,彷彿世界上有其它富士山,故也不符題意,不選此項。

    選項3「こんなに高い山」(這麼高的山)。相較於選項2的「こんな」,用來修飾名詞,這裡的「こんなに」用來修飾形容詞「高い」。且此題是在說明「山」,而不是限定於「富士山」,故套進題目★中,為「這樣高的山,我的國家沒有」。符合前後文,故選此項。

    選項4「このいちばん高い山」(這個最高的山)。誠如剛才所提到,這裡的話題是在講「山」,而不是「富士山」。「このいちばん高い山=富士山」。此句套進去,意為「這個最高的山(富士山),我的國家沒有」,故不合題意。

 

第②題

    觀察前後文,知道語意為:「登山的途中,就想說★了。」而它後面接著說明理由的「なぜかというと、~は~からです。(如果你問我為什麼,那是因為山上很冷,而且走山路又累,腳又痛)。因此,你可以合理推測,登山的途中應該是想要放棄。因此★填入「放棄語意」的字眼最恰當。

    選項1「いつか行こう」(有朝一日要去)。意向形「~(よ)う」,表達說話者的意願,多為未發生,未來。很明顯,作者已經在山上了,而且這裡應該是放棄語意的字眼,因此不選此項。

    選項2「とうとう来なかった」(到最後沒有來)。「とうとう」為一副詞,漢字寫為「到頭」,意為「到頭來,事情最後結果有、或無實現」。作者有來,故語題意不符。

    選項3「やっと帰った」(終於回去了)。「やっと」為一副詞,指「經過長時間,克服了障礙,總算達到了…結果」。作者人還在山上還沒回去,故不選此項。

    選項4「もう帰りたい」(想回去了)。「想回去」就等於是「放棄」。因此這裡填入「想回去」是最恰當的。故答案為此項。

 

第③題

  觀察前後文,可以知道段落語意為「爬到一半想回家了,★看到日出後,疲勞全部不見了」。要你選個接續詞填。★地方為逆接的語氣,故挑選項2的「しかし」(但是),是最恰當的。選項1, 3, 4皆不是逆接的接續詞。

   選項1「そのうえ」(此外),「うえ」漢字寫成「上」,表示「A這件事上面,再加上B」這件事。不只A,還有B。

   例句「ご馳走になり、そのうえ、おみやげまでいただいて。」

選項2「実は」(其實)。用來說明事實時使用。

例句「実は犯人は私です」(其實,犯人是我)

選項3「それに」(而且),這裡的「に」表累加,表不只A,在加上B。比起選項1的「そのうえ」,更口語一點。

例句「天気はいいし、それに、外は人が少ないし、散歩に行こう」

 

第④題

    本題是考同學了不了解文末表現「~のです(んです)」的用法。本句的前句講述到「到了山上看到朝日後,所有的疲勞都消失了」,而後面又立刻接著「雲海中的朝日出現了」。兩句之間的關係明顯是後句為前句的理由,故這裡我們使用「說明理由」的「んです」當句尾。答案選1

 例「私は運動会に参加しません。用事があるんです。

     (我不參加運動會,因為我有事情)

  選項2的「~でしょう」語調提高為「確認」,語調下降為「推量」,語題目前後兩句關係不符,故不選此項。

  例1「明日、パーティーに来るでしょう?」(語調提高,確認)

   (你明天會來舞會,對吧)

  例2「駅前に新しいデパートができましたから、

この辺りはにぎやかになるでしょう。」,(語調下降推量)

     (車站前面蓋好了一間新百貨公司,所以這附近應該會變熱鬧吧)

  選項3「はずです」,中文為「應該」,使用於「說話者從一個客觀理由,推測出其結果」。

  例「陳さんはもう出発したはずですよ。3時の電車に乗るって言っていましたから。」

     (小陳應該已經出發了,因為他說要搭三點的電車)

  選項4,為選項3的過去式。中文就是「原本應該」多用在說話者原本推測「應該是的」,但卻事與願違。因此包含著說話者失望、意外的口氣在。

  「今年卒業できるはずだったんだけと」

     (今年原本應該可以畢業的,但…<可能被當了>)

 

第⑤題

  文章最後的段落為「這是我到目前為止所看過的朝日中,最美好的。我應該一輩子都不會忘記吧」。因為整件事情都已經發生,應該填入過去、完成語意的「~ました」。故應該將選項3套入,「とてもすばらしい思い出になりました」(成了我最美好的回憶)。

  選項1「思い出を作りたいです」,(想要創造美好回憶),未發生,故不合題意。

  選項2「思い出もあります」,(也有美好的回憶)。套入後邏輯不通。

  選項4「思い出が欲しいです」,(想要回憶),語意接近選項1,亦不合題意。

 

    這些考「接續詞」或者「整個段落裡,應填入的字詞」之考法,有很多原本都是考在讀解文法裡面的,而且要解答這些題目,你也必須將整篇文章看完,才有辦法選擇合宜的接續詞或文末表現。這就是把讀解裡的某些題型,變相地挪到文法這部份來考。也就是說,整體考試除了讀解本身的文章之外,文法裡面也要閱讀文章。整體文章的量變多了。

 

 

三、言語知識(讀解)

  讀解部分的文章考題,大致上可以分成「理解文」題型與「情報檢索」題型。而「理解文」題型如下列①~⑤,有短文、中文、長文,有「內容裡解」,也有「主張裡解」跟「統合理解」。其中「統合理解」又為全新的題型。另,「情報檢索」題型,則是會有幾篇像是廣告,雜誌,或者是商業文書、通知書類型的文章,要你從裡面抓出文章的重點。這也是全新的題型。

 

理解文

①内容理解(短文)

N1(4)

N2(5)

N3(4)

N4(4)

N5(3)

②内容理解(中文)

N1(9)

N2(9)

N3(6)

N4(4)

N5(2)

③内容理解(長文)

N1(4)

 

N3(4)

 

 

④統合理解

N1(3)

N2(2)

 

 

 

⑤主張理解(長文)

N1(4)

N2(5)

 

 

 

情報檢索

⑥情報検索

N1(2)

N2(2)

N3(2)

N4(2)

N5(1)

 

短文定義

N1(200)

N2(200)

N3(150~200)

N4(100~200)

N5(80)

中文定義

N1(600)

N2(500)

N3(350)

N4(450)

N5(250)

長文定義

N1(1000)

N2(900)

N3(550)

N4()

N5()

 

    「內容理解」與「主張理解」題型,舊考試裡面就有了。「內容理解」多半是一些解說文,小說,書信等,要你理解內容。「主張理解」則是多為社論,評論等,要你理解作者的主張。而「主張理解」這種較有理論性、抽象性的文章只有N1,N2會考。「主張理解」本身一定是長文,而「內容理解」題也有長文部分。

    不過不管是哪一種,依據上表,我們可以發現,只要是長文,它的題數都明顯變少。原因就是以前會考在長文的接續詞等文法類的考題,現在全部拿去「文章的文法」部分考了,因此題數變少。所以,給同學們一個作答上的建議,如果你閱讀速度不夠快,這兩種長文題目,可以留到最後再做。一來就是心理上的壓力才不會太重,二來就是即便到最後時間不夠,失分也不至於太嚴重。

 

  内容理解

 

(前略)「仕事ができる人」と「できない人」のいちばんの違いは何だろうか。私がいろいろな仕事で接してきた「できる人」に共通している特徴は、「自分の能力特性の分析」がうまいということだ。

 まず、自分は何が得意で、何が不得意なのかを分かっている。もちろんオールマイティにあらゆる仕事をこなすエリートもいるのだろうが、たいていの人は、「仕事の得手、不得手」を持っている。その上で、「得意な仕事」を積極的にこなし、「不得意な仕事」からは上手に逃げている人が、実は「仕事のできる人」と評価されるのだ。

(和田秀樹『頭をよくする ちょっとした「習慣術」』祥伝社による)

 

 

問 この筆者から見た「仕事のできる人」の特徴はどんなことか。(1)

1 自分に向いている仕事は一生懸命にやり、向いていない仕事からはうまく逃げること

2 自分の能力特性を高めるための努力をいつも忘れず、何にでも積極的に取り組むこと

3 オールマイティに仕事をしている人のやり方を見習い、不得意なことを克服すること

4 始めた仕事が自分の能力に合っているかを分析し、あらゆる仕事を上手にこなすこと

 

中譯:

  「工作做得好的人」跟「工作做不好的人」最大的差別在哪裡呢?我在各種工作當中所接觸到的「工作做得好」的人,他們的共同特徵就是很擅長於「自己能力特性之分析」。

  首先,他們很清楚知道自己擅長什麼,不擅長什麼。當然也有全能的菁英,可以做好所有的工作,但大部分的人都還是有自己拿手的,跟不拿手的項目。再來,就是會積極地去完成「自己擅長的工作」,然後精巧地避開「自己不擅長的工作」。這樣的人,其實就是會被評價為「工作做得好的人」。

 

本題引用自『「新しい日本語能力試験」ガイドブック』N2部分

 

   隨著文章種類的不同,我們讀者閱讀的方式也不一樣。有些需要逐字詳讀,有些需要快速略讀,有些文章快速略讀過後,還要將重要的段落部分逐字詳讀。而「理解文」類的,多半都是需要快速將整篇文章掃過一遍之後,在整體逐字詳讀(尤其是中、長文)

而我們這裡所舉出的短文例,往往答案的四個選項當中,有一項就會是文章其中一段話的「換句話說」,如「自分に向いている仕事は一生懸命にやり、向いていない仕事からはうまく逃げる」,換句話說,就是「得意な仕事を積極的にこなし、不得意な仕事からは上手に逃げている」。如這一篇,你光是看到最後一句話,你就可以選擇到答案為1。因此,短文會建議同學「看過一遍之後,再看題目問什麼,進而去找出文章中可能的答案」。

 

  注意!日文檢定考的文章,你一定要讀過一遍,尤其是中長文。絕對不可只有先看問題問什麼,然後不讀文章,直接找答案。因為日文檢定的文章,往往是要你選出作者的想法跟看法,而不是你自以為是的常識。像上面這一題,如果你光看題目「會做工作的人,有什麼特徵」,你就會不小心地選到答案2,3,或者是4。因為此題作者的想法,並不是我們一般人所想的「勸人向善」式的思考邏輯,而是要告訴大家,「會精巧地避掉自己不拿手的工作,才是王道」。

 

  ④統合理解

 

N2 問題12

相談者:

 私の彼のことで~

 

回答者A

回答者B

 

本題引用自『「新しい日本語能力試験」ガイドブック』N2部分

 

  「統合理解」如上例,是將兩篇文章放在一起,要你去比較,統合兩篇文章的共同點與相異點。這種需要用到你邏輯能力的新題型只有N1N2有考。既然是比較,其最佳的作答方式莫過於「整體快速讀過一遍後,仔細找出兩篇文章的差異處」。

    像這篇,則是兩個回答者分別針對發問者關於男朋友所送的禮物的問題,做出截然不同的兩種建議。發問者的男友常常送一些她不喜歡的東西,但是發問者不知道是否應該告訴她的男友說,其實她根本不喜歡這些東西。而回答者A認為「應該平時就要有意無意地給男友提示,讓他知道自己的喜好。」但回答者B卻是認為「自己眼中的自己,不見得就是別人眼中的自己。因此建議發問者應該試著使用看看男友送的東西,搞不好會有意想不到的發現」。像這樣的問題,兩篇文章的主張一定是相異的,因此考試不會問你誰的主張才是對的。只會考出兩者相異之處。

 

 

  ⑤主張理解

   主張理解題型也是只有N1, N2會考,而且都是長文,也有4, 5個小問。大多考出社論,或評論類型的文章。目的就是要考看同學是否了解作者的主張、想法。因此,一定會考出「作者在本文中想講的是什麼?」這題。這類考題更是需要將整篇文章看過之後,才可以選答案。雖然這也不是新的題型,但N1部分除了考出「內容理解」的長文外,又加上了這「主張理解」長文,也就是說,考N1的同學要讀的常聞就高達兩篇之多,平時更要養成培養閱讀速度訓練的習慣。

 

   上述三種「理解文」的題型,要你完整讀過整篇文章。除了要時時留意句子的結構,掌握哪裡為形容詞子句(形容詞節、名詞修飾節),哪裡為副詞子句,也就是知道句子間的修飾關係外,還要不時留意整段文章的主題在哪裡。日文很喜歡省略主語,稍微不留意,看到文章後面,就很容易不知道這句話到底是誰做的動作。而日文中的助詞(特別是格助詞)擔任了句子中最重要的架構部分,同學平時除了自己養成閱讀習慣的同時,也建議同學可以一邊閱讀,一邊把格助詞畫圈圈標出來,這樣也可以幫助你更加了解文章中的主語、述語、目的語、補語為何。

 

 

  ⑥情報検索

 

つぎのA「アパートの皆さんへ」とBのカレンダーを見て~

 

 

本題引用自『「新しい日本語能力試験」ガイドブック』N4部分

 

  當然,「情報檢索」類的文章,並不是要同學去精讀它,而是要同學快速地抓出裡面的重點。其實看似簡單,但若沒有熟悉這一類的題型,同學很容易漏看到某些作答關鍵的重要情報。

  如例題,要你看著丟垃圾的公告跟月曆,來找出自己應該什麼時候,將垃圾丟到哪個垃圾桶。第一題想要丟啤酒瓶,設定的日期為一號。從表格可以得知瓶罐應該丟到垃圾桶C,而且只有星期五可以丟。找到情報後,就可以選出答案為2。這種文章請同學看完問題後,再從文章去找答案。它主要就是要考你「快速抓出所需情報」而已,並不需逐字詳讀整篇公告。

  這一類題型的準備法,可以建議同學平時多多閱讀自己有興趣的日文雜誌,看看有什麼自己有興趣的活動,什麼時候舉行,在哪裡舉行。也可以常常上自己有興趣的日本部落格,找出對自己有用的情報。

 

 

四、聽解:

   以往的舊考試,只分成兩大題:有圖的、沒圖的。而且舊考試的聽力比重才佔25%。現在光是聽力一部分,就佔了33%之多。可見新考試中,聽力絕對是一項決勝的關鍵。聽力部份,臨時抱佛腳是沒用的,因此平時就要養成培養聽力的習慣。題型如下:

 

①課題理解

N1

N2

N3

N4

N5

ポイント理解

N1

N2

N3

N4

N5

③概要表現

N1

N2

N3

 

 

④発話表現

 

 

N3

N4

N5

⑤即応答

N1

N2

N3

N4

N5

⑥統合理解

N1

N2

 

 

 

 

   聽力部分的「発話表現」跟「即時応答」,是全新的考題模式。其他的,就都是舊考試就有的老題型。話雖說是如此,不過整體而言,聽力部份可以說是改變考法最多的了。以前聽力有圖題一定會考出「形狀問題」「地圖問題」「圖表問題」「樣式問題」等,但這次官方所公佈的例題裡面可以說是完全看不到這類的題目。因此,聽力部分可能沒有辦法只有拿之前舊考試的題目來做練習。不過舊考試中的問題Ⅱ(沒有圖的),還是很多題型延續至新考試中。由此可知,新考試很注重「理解」方面,而不是「形狀」長得怎麼樣。

 

  ①課題理解

 

本題引用『「新しい日本語能力試験」ガイドブック』N3部分 問題1 一番

 

  就有如上面對話,要你聽出「女人明天幾點之前會離開飯店」。並請你從四個選項當中選一個。此考法舊制考試中也有,要你聽出「解決問題,應該要怎麼做」。當然,會有像這一題這樣,如果你聽不懂「早めに」(提早)這個單字,就可能選不出正確答案為8點45分。還是跟你的字彙量有些關聯。這一題我就實際拿給N2班的同學練習過,果然大家都是因為聽不懂特定字彙而答不出來。

 

  ②ポイント理解

 

本題引用『「新しい日本語能力試験」ガイドブック』N3部分 問題2 一番

 就跟例題一樣,問題一開始就會開宗明義問你「為什麼男人不自己做料理」,然後要你從整篇對話,聽出重點「為什麼不做」。答案會寫在問題冊上,而且從發問「為什麼男人不自己做料理」,到開始對話之間,約有20秒的時間,讓你讀完選項,因此同學們不用慌,好好把題目每個選項讀一遍。

 

  ③概要理解

 

本題引用『「新しい日本語能力試験」ガイドブック』N3部分 問題3 一番

 

  這類的題目,一定是冗長的會話,或者是一人在那裡長篇大論。像這題例題就是兩位女性友人,講述有關於借來的書,不小心撕破的場景。另外,這就跟以前沒圖題的考法是一樣的,答案選項會在整個會話結束後才唸。

  而因為很長,同學們一定會有漏聽,或單字不懂的時候。這種時候也不要心慌,因為是概要理解,所以你可以一邊聽,一邊推測內容。而且一定要做筆記。人的記憶力有限,由其是聽自己不熟悉的外文,更不可能將長篇大論的內容記很清楚。

 

  ④発話表現

 

本題引用『「新しい日本語能力試験」ガイドブック』N3部分 問題4 一番

 

    「発話表現」是全新的題型。只有N3, N4, N5會考。考試方式為給你一張圖。讓你看著圖,看這樣的場景當中,應該怎麼發話。如下:

(N3問題4)…學生拿著報告給老師的圖

問 レポートを書きました。先生に日本語を直してもらいたいです。何と言いますか。(2)

  1,あの、日本語を直してもよろしいでしょうか。

  2,あの、日本語を直してくださいませんか。

  3,あの、日本語を直したいですか。

  學生要要求老師改報告中的日文,使用有禮貌的請求的表現「~てくださいませんか」。故選2

    以前的聽力訓練,只要求同學聽懂而已,但現在你不僅要「聽」懂,還要思考怎麼「回答」。也就是說,不只考你聽,這種題型變相考你口說能力。如果不知道正確的應對,是無法選出正確答案的。

 

  ⑤即時応答

 

本題引用『「新しい日本語能力試験」ガイドブック』N4部分 問題4 二番

 

  「即時応答」也是新題型。題目A講出一句話,要你挑出B應該會怎麼回話。如下:

  A:すみません、今、時間がありますか?

  B:1 ええと、10時20分です。

    2 ええ。なんですか。

    3 時計はあそこですよ。

 

   A問你「有沒有時間」,B當然要回答「有阿,什麼事呢?」,因此答案選2。不能回答對方1「ㄝ,現在1020分」,當然也不能回答3「時鐘在那裏」。

 

   這題如果你光看上面寫出來的問題跟答案,看似不是這麼地困難。那是因為你現在有看到「字」,才會覺得很容易。但實際上考試在聽的時候,會先問完「すみません、今、時間がありますか?」,你才會依序聽到1,2,3的回答。有時間差。這樣是在考驗你的記憶力跟集中力。有可能同學聽到選項3時,已經忘記選項1是回答什麼了。因此,做這種問題,有必要一聽到題目後,自己心裡要先想出回答。一聽到「すみません、今、時間がありますか?」的瞬間,就要自己在心理講出「今X時X分です」。然後待答案依序從CD播出後,一個一個來對照自己心理的答案。這樣會比較有效果。

 

   新檢定的兩個新增聽力題型,都要求同學「應答」的能力,往後聽力考試的準備,不能只是單方面的接收,也必須要知道場景中,如何應對。也就是從平日學習時,就要注意講出正確的日文,而不是抱持著「含糊意思,反正講單字也會通」的心態。

 

  ⑥統合理解

 

本題引用『「新しい日本語能力試験」ガイドブック』N2部分 問題5 一番

 

    本題型只有N1,N2考出。也是一個人在那裡長篇大論,或者是兩、三個人的會話。而且會給你很多不同的情報,要你比較,統合之後,篩選出一個正確的。算是蠻高難度的題目。如此一例題,就是要你選出「父親戒菸的真正理由」。當然,裡面有提到可能是戒菸理由的,有「希望父親長壽」等。看似很像正確答案,但是父親有反駁說「反正過了60歲,抽不抽菸,壽命長度都不會改變」。而因為兒子有說「我跟媽媽每天都又吸爸爸的二手菸,這樣對我們母子的健康有害」,因此父親「為了不害到家人」,才決定戒菸。經過比較分析後,就可選到答案4

 

 

五、結語:

    日文檢定考的大幅改制,由於少了很多可以參考的題目與資料,也許會讓前幾回的考生與老師措手不急,但這卻是走向日文「教學正常化」的第一步。

    就台灣的日文學習者而言,不管會話班也好,檢定班也罷,一直以來的日文學習,在方式上可能都出現嚴重的瑕疵。由於我們是漢語系國家,日文對我門而言,有「漢字」之便,因此只要稍為學過一陣子日文的同學,都會有某些程度的日文解讀能力。但也就是因為這個漢字之便,讓很多學生並沒有去深入了解日文這個語言的使用規則。常常看到同學學日文時,是這樣學的:「ははは、是是是」「ででで、在在在」。是用這樣子的錯誤方式在學習日文。因此才會造出「(×)私は昨日台北へ映画を見ました」這種錯誤句子。(○→私は昨日台北へ映画を見に行きました)。

   就筆者長年於補教界擔任檢定班教學的經驗而言。學生似乎很喜歡「衝刺班」這種東西。希望在極短的時間內,把一、二檢的內容全部學會,只為通過考試。因此,補習班也難免在商言商,只好用很短的時間內,讓同學可以死背住文法跟字彙。的確,就截至目前為止的經驗而言,這招相當有效。只要確保學生有背熟冠上「二級漢字」「二級文法」之名的檢定教材,十之八九都可以低空飛過。但這樣訓練出來的學生,其實最大的問題,就是寫不出正確的句子,聽不懂日本客戶的發言。也就是空有一張證書,實際上卻是什麼都不會。

  此次改制,將文法、字彙部份大幅縮減,並大幅提高讀解及聽解的比重。筆者認為是日文學習者之福,因為,考得過的同學代表你有真正的實力,而不是只有背過幾的單字跟句型的學習者。因此,整個檢定考的準備方式及教學必須完全改變,不再是「死背」可以行得通的了。學習到的新字彙,要知道怎麼用,要知道有無其它的用法。學習到的新句形文法,不能只是知道中文翻譯,要達到能夠自己造句的能力,才有辦法解答重組題。聽力不再只是「聽」,也要知道怎麼「應答」。讀解不再只是一成不變地從頭看到尾,要有因應各種不同文章的閱讀法,比較統合,情報檢索等。

 

  「文法、字彙部份大幅縮減」?Tin老師,您是指以後可以不用花這麼多時間在準備文法跟字彙嗎?錯!反而文法字彙變得更重要了。沒有一定的字彙量,你看得懂文章嗎?聽得懂聽解嗎?不懂文法句型,你明白文脈當中的承接關係嗎?瞭解說話者想表達的語氣嗎?也就是說,「文法、字彙」在新考試中,被定位為「你本來就應該要會的東西」,似乎考試機構的想法,就是「連文法、字彙都不會,就不要來考!」這般。

  至於怎麼準備新制的考試呢?給N4,N5同學的建議:平時上課時,每個基本句型跟字彙都很重要,不求甚解、似懂非懂的態度是最要不得的,也要適時地開口講,不要當個嘴巴從不張開的「省エネタイプ」(省能源型學生)。也許基礎部份可以讓你矇過N4, N5,但不求甚解,可能讓你在N3,N2時,遇到怎麼也渡過不了的瓶頸。給N3, N2, N1同學的建議:不要有自傲的心態。很多同學自以為是。以為自己「已經考過二級或三級了,事到如今老師還叫我去重讀基礎日文,有沒有搞錯阿!」。沒有搞錯。請要考中高級數的同學捫心自問,你基礎時有好好用功嗎?還是跟Tin老師前面講的一樣,「反正看得懂就好了,不正確沒關係」。沒有夠深的地基,就無法蓋好穩固的大樓。中高級的同學,除了再次將基本文法複習好以外,平時可以多多上上日本網站,閱讀日文文章,增加閱讀速度。任何文章都好。詳讀也好,快速略讀也可以,這都是新考試裡面會要求同學的能力。有空上網聽聽日文廣播,多看NHK播報新聞。新考試要求同學實際運用日語的能力,又有設低標,因此考試不容易通過。不過,這將會是改變全球日語學習者學習方式跟態度的一大步。

 

 

 

 

 

Tin老師 (陳適群)

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