TiN's Blog

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Part Ⅱ　測驗內容概要介紹―――――――――――――――――

    上一期我們針對改制後的新考試要點，以及「新しい日本語能力試験ガイドブック」裡面的文法例題做了詳細的剖析及整體介紹，本期就針對「言語知識(文字語彙)」「言語知識(文法)」「言語知識(讀解)」以及「聽解」四部分來介紹。

一、言語知識(文字‧語彙)：

    舊考試的文字語彙部分，佔了100分，也就是整體考試的25%之多。但就新考試的N1~N3來說，「文字語彙」加上「文法」問題，也才佔了總分33%之多。由於有「等化計分（得点等化）」的問題，因此沒有辦法很明確地知道「文字語彙」確切佔分的百分比，但就N1來看，可能只剩個18%左右而已。(隨著級數越高，文字語彙的佔分有越少的趨向。換句話說，級數越低，文字語彙的佔分越高)。這意思是說，N1, N2單字不用背了嗎？錯。單字沒背，你一樣看不懂讀解的文章，不是嗎？這只代表著說，考試機構認為，擁有一定的字彙量，只不過是基本要求而已。不會因為你很乖，背單字背很多，就給你多一點得分的機會。以下我們就來看看，有哪些具體的題目吧。

    ①漢字讀音（漢字読み）　N1,N2 ,N3, N4 ,N5

　　　　・戦後、日本語貧しい時代を経験した。（１）

　　　　　１まずしい　２きびしい　３けわしい　４はげしい

   選項1，漢字寫成「貧しい」，中文為「貧困、貧窮的」，故選此項。

   選項2，漢字寫成「厳しい」，中文為「嚴格的」。

   例「Tin先生は厳しい先生ですが、いい先生です」(Tin老師雖然嚴格，但是個好老師)

   選項3，漢字寫成「険しい」，中文為「險惡的」。

   例「険しい山道を、一生懸命登りました。」(我努力地爬了這險惡的山路)

   選項4，漢字寫成「激しい」中文為「激烈的」。

   例「激しい運動の後は、すぐに座ってはいけません。」(激烈運動之後不能馬上坐下)

   漢字讀音的考法，舊考試也有。不過，舊考試是一句話裡面，好幾個漢字都要叫你選出讀音，新考試改成一句話只選一個讀音。因此，句子的長度不會像舊考試那樣拖太長。真正把考試焦點就放在讀音上。當然，除了上述這種給你四個實際存在的字，讓你選出正確的這種考法外，也要注意是否有長音，促音或濁音等考法。

　　②漢字寫法（表記）　    N2, N3, N4, N5

　　　　・今日はゴミのしゅうしゅう日ですか。（４）

　　　　　１拾集　　　２修集　　　３取集　　　４収集

    「集」的讀音念做「しゅう」，而上列1~4個選項的讀音分別為「拾（じゅう）、修（しゅう）、取（しゅ）、収（しゅう）」符合畫線部份讀音的，只有2跟4，但合語意的，只有4。另外，選項1~3的詞彙「拾集」「修集」「取集」，皆屬虛構詞彙。

    「収集」同時又可以寫作「蒐集」。語意有二。

     語意1，「收，把東西聚集起來」，就是本題的用法。

     例句1「ゴミを収集する」(收垃圾)

     語意2，「為了興趣或研究，收集許多某種特定的東西」

     例句2「切手を蒐集する」(集郵)

    此題型以往的舊考試也有，因此不是新題型。一樣，一句話只考出一個單字而已。跟以往的考法一樣，拿出數個讀音很接近，甚至讀音一樣的漢字，來讓你判斷哪個才是正確。這種題目對我們漢字圈的學生來講，多半不是什麼大問題。不過很可惜，這種對我們而言容易得分的題型，N1裡面並沒有考。

　　③字彙構成（語形成）　  N2

　　　　・新しい商品を売るために、彼は毎日忙しく飛び（　）いる。（３）

　　　　　１かかって　２かけて　　３まわって　４まわして

　　此題的前項動詞皆為「飛び～」，故語意皆在形容有如「飛んで～する」(跳起來/飛起來做…)的語感在，表示「氣勢很強地去做~動作」。

    選項1，「かかる(自動詞)」，語意為「朝向…過去」，故「飛びかかる」語意為「衝過去」。

    例「獅子が獲物に飛びかかる」(獅子向獵物衝了過去/撲了過去)

    選項2，「かける(自動詞)」，寫成「翔る」。「飛びかける」為「高飛」，現代文中少見。

    選項3，「まわる(自動詞)」，原意為「迴轉」，「飛び回る」則形容「到處奔波」。合乎本題語意，故選此項。

    例「彼は日本全国を飛び回って、スピーチをしている」(他全國走透透，到處演講)

    選項4，「まわす(他動詞)」。原意為「把…轉動，旋轉」，但並沒有「飛び回す」這個複合動詞。

    新題型。此題型只有N2會考。考你日文的「派生語derivative word」以及「複合語compound word」，因此，要特別注意接辞的用法，如接頭辞「無関心、不満足、大失敗、過保護、非常識」等。複合動詞如：「引き～：引き上げる、引き受ける、引き返す、引き下がる、引き尽く、引き取る」等，整套一起記，可以更有效率。

　　④詞語選擇（文脈規定）　N1, N2, N3, N4, N5

　　　　・日本人の平均（　）は、男性が79歳、女性が86歳である。（２）

　　　　　１生命　　　２寿命　　　３人生　　　４一生

    此題型跟舊制沒太大的改變，就是挑選一個合乎語意的字彙。日語中並無「平均生命」「平均人生」「平均一生」這樣的講法。故只有「平均寿命」才是正確的語彙，只有「寿命」可以拿來平均計算。故選2。

　　⑤類義選擇（言い換え類義）　N1, N2, N3, N4, N5

　　　　・田中さんは単なる友人です。（３）

　　　　　１大切な　　２一生の　　３ただの　　４唯一の

    「単なる」，中文為「只是，只不過是」，為一連體詞。也就是說它後面一定是接名詞。故此題給了你四個後面都是接續名詞的選項。

    選項1，「大切な」，中文為「重要的」，故非「単なる」的類義語。

    例「あなたにとって、一番大切な物は何ですか」(對你而言，最重要的東西是什麼)

    選項2，「一生の」，中文為「一輩子的」，故非「単なる」的類義語。

    例「この写真は一生の思い出です」(這照片是我一輩子的回憶)

    選項3，「ただの」。「ただ」為「免費」的意思，但「ただの」則為「單單是…，普通的」。故語意接近「単なる」。答案為此選項。

    選項4，「唯一の」，中文為「唯一的」，故非「単なる」的類義語。

    例「この島では船が唯一の交通手段だ」(這島上唯一的交通工具就是船)

   此題型，除了你要知道單字的本身意思外，你還要知道，換了字以後，那個字能不能合乎整體句意，因此也相當有挑戰性。也就是說，同學們在學習新語彙時，必須要多多留意其用法，以及有無其他的語意。此題型也是舊題型。就如前面提過，文字語彙整體的比重變輕了。不過這個題型它在新考試跟舊考試當中，題型數目都是約五題左右。也就是說，它在現在的考試中，比重佔更重了。

　　⑥詞語用法（用法）　N1, N2, N3, N4

　　　　・余計（２）

　　　　　１　一人暮らしだと野菜がすぐ余計になってしまう。

　　　　　２　話しが複雑になるから、余計なことは言わないで。

　　　　　３　余計があったら、一つ貸してもらえませんか。

　　　　　４　このごろ仕事が忙しくて、遊びに行く余計がない。

   「余計」，單字表上的翻譯只會給你「多餘的」。如果你也只背「多餘的」，那你一定覺得每個選項都很合理。1,蔬菜會多餘出來 2,講了多餘的話 3,有多餘的話，可以借我一個嗎 4,沒有去完的多餘時間。是不是覺得每個都可以呢。但其實這個詞彙是用於「因為太多了，多餘必要以上，因而造成困擾」。因此只能選2。

    選項1，翻譯為「一個人過生活，很容易蔬菜立刻會變多，造成困擾」，使用「余計」並不恰當。

    選項3，使用「余る」較為恰當。「余る」語意為「超出所需，多出來的」。

　　「余ったら、一つ貸してもらえませんか」(如果有多，可以給我一個嗎)

    選項4，使用「暇、時間」較為恰當。

　　「このごろ仕事が忙しくて、遊びに行く時間がない」

     (這一陣子很忙，都沒有時間去玩)

    這種題型是要考你，一個詞語使用在何種情況之下，作為名詞使用，還是作副詞或形容詞，主要看你「字」有沒有用對。因此，並非每題都像選項 4，一定有可以替換的單字。如選項1，雖然我們可就文脈推敲出，作者大概是想講「一人暮らしだと野菜が残ったりします」，或是「一人暮らしだと野菜が余ってしまう」這樣的語意，但這樣幾乎是後半段整句改寫。而題目內又使用「すぐ～なってしまう」這樣的副詞跟動詞，在這樣的前後用詞限制下，畫底線部分似乎找不到合適的字眼替換。同樣，選項3也是將「余計があったら」整句改成「余ったら」才可以，因此，此題型的重點並不是「怎樣改才正確」，而是「余計」這個字，「應該怎麼使用」，故建議同學作此題型時，不要太拘泥於錯誤答案應該怎麼改。

    雖然這個題型也不是新題型。不過，我個人卻認為這題型挑戰最高。因為，它不只考你「語意」，還考你「用法」。也就是說，平時背單字時，一定要了解它的用法，要看例句。如果同學只會拿著單字表背單字的中文翻譯，那這一大題肯定會嚴重失分。另，N5由於學習者的語彙量尚有限，因此不考此題型。

本部分五題例題引用自『「新しい日本語能力試験」ガイドブック』N2部分

二、言語知識(文法)：

    新考試的文法部分，題數整整縮水了將近一半之多，而且難度變得更難。舊一、二級大多維持在35題文法選擇題左右，舊三級甚至高達40多題。但新考試，加上「文章的文法」部分，文法選擇題也才大概20多題左右。(級數越高，文法選擇題越少)

   各級數皆有上表的三種形式的考題。其中只有第一種「文法形式の判断（文法選擇）」，是舊題型。「文の組み立て（重組問題）」跟「文章の文法（文章文法）」都是新題型。常常聽到學生們講，說文法就是自己要多背。背了就可以考過了。但新制的文法，不能只是將機能語（句型）背起來，就可以選到正確答案。除了要顧及到接續表現以及文末表現外，尤其是「重組問題」部份的考法，很注重句子的句法結構正不正確。主語、述語、修飾語、被修飾語應該怎麼擺才正確，變得相當重要。我們不能只是拿著文法書猛記中文翻譯了。

　　①文法選擇（文の文法１　文法形式の判断）　

　　　　・最終のバスに間に合わなくて困っていた（　）、運良く

　　　　　タクシーが通りかかり、無事帰宅できた。

　　　　　１あげくに　２ために　　３とたんに　４ところに

    這個題型就是以往的考試方式。也是本誌二月號「一、考試級數與程度」中，介紹各級程度時，所使用的題型。上題解析請翻回前頁，這裡就不再浪費篇幅說明了。

　　②重組問題（文の文法２　文の組み立て）

・あそこで＿＿＿　＿＿＿　＿＿★＿＿　＿＿＿は山田さんです。（２）

１テレビ　　２みている　　３を　　４人　　

重組題，全新的題型。難度很高。如果同學平時很少有寫作練習的機會，此題肯定會寫得很辛苦。我們平時就必須養成多多留意句子結構。先讓我講答案。例如這一句「あそこでテレビを見ている人は山田さんです」一句看似簡單的句子，同學們從平時就要養成抓句子的架構。如這一句的主要子句部份為「～は～です」。而形容詞子句（連體修飾句）部份為「あそこでテレビを見ている」，用來修飾名詞「人」，故被修飾語「人」，必須擺在最後面。至於「てれび」「を」「見ている」的順序就很明顯了，動詞「見ている」擺後面，受詞「テレビを」擺動詞前面，這樣就可以排列出正確順序。

　　　　・普段感情を表に出さない彼があんなに＿　＿　★　＿

　　　　　よほど良いことがあったのだろう。（２）

　　　　　１みると　　２ところを　３いる　　　４喜んで

   這一句一樣。同學要知道條件句「～と」，前部份為副詞子句(副詞節)，後面為主要子句。為一複文構造。因此「～と」會在前句跟後句之間。

    目前已知順序：「副詞子句と、主要子句」。

    看到「見る」，就去找受詞(目的語)「～を」。因此，

    目前已知順序：「ところを　みると、主要子句」。

   「ところ」為名詞，因此前面接的句子要名詞修飾型(常體句)。

    而「喜んで」跟「いる」的順序應為「喜んでいる」。為補助動詞「ている」的用法。而「喜んでいる」的確就是名詞修飾型(常體句)。因此，拿來修飾「ところ」。

    目前已知順序：「喜んでいるところをみると、～」，答案就出來了。

本題引用自『「新しい日本語能力試験」ガイドブック』N2部分

　　③文章文法（文章の文法）

   這也是全新的題型。「文章文法」就是給你一篇文章，並在文章的接續詞、副詞、文末表現等處挖空格，讓你選擇空格的答案。比起前兩項「文の文法（句子的文法）」，這裡想要考同學的，並不是一個句子而已，而是要同學注意文章整體的構造。整段應該是怎樣的接續才合邏輯。因此挑戰性十足。

本題引用自『「新しい日本語能力試験」ガイドブック』N3部分

中譯：

  今年的暑假，我第一次去爬了富士山。富士山是日本最高的山，有3776公尺高。像這麼高的山，在我的國家是沒有的。因此，我之前就想說，如果來留學，就一定要來爬爬看。

  我搭公車到了富士山的一半，然後從十點左右開始爬。為了要在山上看日出，因此半夜也非爬不可。登山的途中，我想著說，已經想回去了，不想爬了。如果問我為什麼，那是因為雖然是夏天，但是富士山上真的很冷，而且山路比我想像中地還要難爬，腳也很痛。但到了山上看到朝日後，所有的疲勞都消失了。因為看到雲海中的朝日出現了。這是我到目前為止所看過的朝日中，最美好的。我應該一輩子都不會忘記吧。這是個很美好的回憶。

第①題

  「★は私の国にはありません」。我的國家並沒有★。往前看一句，在講述「富士山是日本最高的山」。因此我們可以推測★部份應該在講述有關於「山」。

    選項1「このいちばん高い富士山」(這個最高的富士山)，口氣中彷彿很像富士山有很多座，這一座最高的富士山在日本，不在我的國家。不符題意，故不選。

    選項2「こんな富士山」(這樣的富士山)。「こんな」為一連體詞，修飾「富士山」。也是限定了話題為富士山，彷彿世界上有其它富士山，故也不符題意，不選此項。

    選項3「こんなに高い山」(這麼高的山)。相較於選項2的「こんな」，用來修飾名詞，這裡的「こんなに」用來修飾形容詞「高い」。且此題是在說明「山」，而不是限定於「富士山」，故套進題目★中，為「這樣高的山，我的國家沒有」。符合前後文，故選此項。

    選項4「このいちばん高い山」(這個最高的山)。誠如剛才所提到，這裡的話題是在講「山」，而不是「富士山」。「このいちばん高い山＝富士山」。此句套進去，意為「這個最高的山(富士山)，我的國家沒有」，故不合題意。

第②題

    觀察前後文，知道語意為：「登山的途中，就想說★了。」而它後面接著說明理由的「なぜかというと、～は～からです。」(如果你問我為什麼，那是因為山上很冷，而且走山路又累，腳又痛)。因此，你可以合理推測，登山的途中應該是想要放棄。因此★填入「放棄語意」的字眼最恰當。

    選項1「いつか行こう」(有朝一日要去)。意向形「～（よ）う」，表達說話者的意願，多為未發生，未來。很明顯，作者已經在山上了，而且這裡應該是放棄語意的字眼，因此不選此項。

    選項2「とうとう来なかった」(到最後沒有來)。「とうとう」為一副詞，漢字寫為「到頭」，意為「到頭來，事情最後結果有、或無實現」。作者有來，故語題意不符。

    選項3「やっと帰った」(終於回去了)。「やっと」為一副詞，指「經過長時間，克服了障礙，總算達到了…結果」。作者人還在山上還沒回去，故不選此項。

    選項4「もう帰りたい」(想回去了)。「想回去」就等於是「放棄」。因此這裡填入「想回去」是最恰當的。故答案為此項。

第③題

  觀察前後文，可以知道段落語意為「爬到一半想回家了，★看到日出後，疲勞全部不見了」。要你選個接續詞填。★地方為逆接的語氣，故挑選項2的「しかし」(但是)，是最恰當的。選項1, 3, 4皆不是逆接的接續詞。

   選項1「そのうえ」(此外)，「うえ」漢字寫成「上」，表示「A這件事上面，再加上B」這件事。不只A，還有B。

   例句「ご馳走になり、そのうえ、おみやげまでいただいて。」

選項2「実は」(其實)。用來說明事實時使用。

例句「実は犯人は私です」(其實，犯人是我)

選項3「それに」(而且)，這裡的「に」表累加，表不只A，在加上B。比起選項1的「そのうえ」，更口語一點。

例句「天気はいいし、それに、外は人が少ないし、散歩に行こう」

第④題

    本題是考同學了不了解文末表現「～のです（んです）」的用法。本句的前句講述到「到了山上看到朝日後，所有的疲勞都消失了」，而後面又立刻接著「雲海中的朝日出現了」。兩句之間的關係明顯是後句為前句的理由，故這裡我們使用「說明理由」的「～んです」當句尾。答案選1。

　例「私は運動会に参加しません。用事があるんです。」

     (我不參加運動會，因為我有事情)

  選項2的「～でしょう」語調提高為「確認」，語調下降為「推量」，語題目前後兩句關係不符，故不選此項。

  例1「明日、パーティーに来るでしょう？」(語調提高，確認)

　　　(你明天會來舞會，對吧)

  例2「駅前に新しいデパートができましたから、

この辺りはにぎやかになるでしょう。」，(語調下降推量)

     (車站前面蓋好了一間新百貨公司，所以這附近應該會變熱鬧吧)

  選項3「はずです」，中文為「應該」，使用於「說話者從一個客觀理由，推測出其結果」。

  例「陳さんはもう出発したはずですよ。3時の電車に乗るって言っていましたから。」

     (小陳應該已經出發了，因為他說要搭三點的電車)

  選項4，為選項3的過去式。中文就是「原本應該…」多用在說話者原本推測「應該是…的」，但卻事與願違。因此包含著說話者失望、意外的口氣在。

  例「今年卒業できるはずだったんだけと」

     (今年原本應該可以畢業的，但…<可能被當了>)

第⑤題

  文章最後的段落為「這是我到目前為止所看過的朝日中，最美好的。我應該一輩子都不會忘記吧」。因為整件事情都已經發生，應該填入過去、完成語意的「～ました」。故應該將選項3套入，「とてもすばらしい思い出になりました」(成了我最美好的回憶)。

  選項1「思い出を作りたいです」，(想要創造美好回憶)，未發生，故不合題意。

  選項2「思い出もあります」，(也有美好的回憶)。套入後邏輯不通。

  選項4「思い出が欲しいです」，(想要回憶)，語意接近選項1，亦不合題意。

    這些考「接續詞」或者「整個段落裡，應填入的字詞」之考法，有很多原本都是考在讀解文法裡面的，而且要解答這些題目，你也必須將整篇文章看完，才有辦法選擇合宜的接續詞或文末表現。這就是把讀解裡的某些題型，變相地挪到文法這部份來考。也就是說，整體考試除了讀解本身的文章之外，文法裡面也要閱讀文章。整體文章的量變多了。

三、言語知識(讀解)：

　　讀解部分的文章考題，大致上可以分成「理解文」題型與「情報檢索」題型。而「理解文」題型如下列①～⑤，有短文、中文、長文，有「內容裡解」，也有「主張裡解」跟「統合理解」。其中「統合理解」又為全新的題型。另，「情報檢索」題型，則是會有幾篇像是廣告，雜誌，或者是商業文書、通知書類型的文章，要你從裡面抓出文章的重點。這也是全新的題型。

    「內容理解」與「主張理解」題型，舊考試裡面就有了。「內容理解」多半是一些解說文，小說，書信等，要你理解內容。「主張理解」則是多為社論，評論等，要你理解作者的主張。而「主張理解」這種較有理論性、抽象性的文章只有N1,N2會考。「主張理解」本身一定是長文，而「內容理解」題也有長文部分。

    不過不管是哪一種，依據上表，我們可以發現，只要是長文，它的題數都明顯變少。原因就是以前會考在長文的接續詞等文法類的考題，現在全部拿去「文章的文法」部分考了，因此題數變少。所以，給同學們一個作答上的建議，如果你閱讀速度不夠快，這兩種長文題目，可以留到最後再做。一來就是心理上的壓力才不會太重，二來就是即便到最後時間不夠，失分也不至於太嚴重。

　　①内容理解

本題引用自『「新しい日本語能力試験」ガイドブック』N2部分

   隨著文章種類的不同，我們讀者閱讀的方式也不一樣。有些需要逐字詳讀，有些需要快速略讀，有些文章快速略讀過後，還要將重要的段落部分逐字詳讀。而「理解文」類的，多半都是需要快速將整篇文章掃過一遍之後，在整體逐字詳讀(尤其是中、長文)。

而我們這裡所舉出的短文例，往往答案的四個選項當中，有一項就會是文章其中一段話的「換句話說」，如「自分に向いている仕事は一生懸命にやり、向いていない仕事からはうまく逃げる」，換句話說，就是「得意な仕事を積極的にこなし、不得意な仕事からは上手に逃げている」。如這一篇，你光是看到最後一句話，你就可以選擇到答案為1。因此，短文會建議同學「看過一遍之後，再看題目問什麼，進而去找出文章中可能的答案」。

  注意！日文檢定考的文章，你一定要讀過一遍，尤其是中長文。絕對不可只有先看問題問什麼，然後不讀文章，直接找答案。因為日文檢定的文章，往往是要你選出作者的想法跟看法，而不是你自以為是的常識。像上面這一題，如果你光看題目「會做工作的人，有什麼特徵」，你就會不小心地選到答案2,3,或者是4。因為此題作者的想法，並不是我們一般人所想的「勸人向善」式的思考邏輯，而是要告訴大家，「會精巧地避掉自己不拿手的工作，才是王道」。

　　④統合理解

本題引用自『「新しい日本語能力試験」ガイドブック』N2部分

　 「統合理解」如上例，是將兩篇文章放在一起，要你去比較，統合兩篇文章的共同點與相異點。這種需要用到你邏輯能力的新題型只有N1跟N2有考。既然是比較，其最佳的作答方式莫過於「整體快速讀過一遍後，仔細找出兩篇文章的差異處」。

    像這篇，則是兩個回答者分別針對發問者關於男朋友所送的禮物的問題，做出截然不同的兩種建議。發問者的男友常常送一些她不喜歡的東西，但是發問者不知道是否應該告訴她的男友說，其實她根本不喜歡這些東西。而回答者A認為「應該平時就要有意無意地給男友提示，讓他知道自己的喜好。」但回答者B卻是認為「自己眼中的自己，不見得就是別人眼中的自己。因此建議發問者應該試著使用看看男友送的東西，搞不好會有意想不到的發現」。像這樣的問題，兩篇文章的主張一定是相異的，因此考試不會問你誰的主張才是對的。只會考出兩者相異之處。

　　⑤主張理解

   主張理解題型也是只有N1, N2會考，而且都是長文，也有4, 5個小問。大多考出社論，或評論類型的文章。目的就是要考看同學是否了解作者的主張、想法。因此，一定會考出「作者在本文中想講的是什麼？」這題。這類考題更是需要將整篇文章看過之後，才可以選答案。雖然這也不是新的題型，但N1部分除了考出「內容理解」的長文外，又加上了這「主張理解」長文，也就是說，考N1的同學要讀的常聞就高達兩篇之多，平時更要養成培養閱讀速度訓練的習慣。

   上述三種「理解文」的題型，要你完整讀過整篇文章。除了要時時留意句子的結構，掌握哪裡為形容詞子句(形容詞節、名詞修飾節)，哪裡為副詞子句，也就是知道句子間的修飾關係外，還要不時留意整段文章的主題在哪裡。日文很喜歡省略主語，稍微不留意，看到文章後面，就很容易不知道這句話到底是誰做的動作。而日文中的助詞（特別是格助詞）擔任了句子中最重要的架構部分，同學平時除了自己養成閱讀習慣的同時，也建議同學可以一邊閱讀，一邊把格助詞畫圈圈標出來，這樣也可以幫助你更加了解文章中的主語、述語、目的語、補語為何。

　　⑥情報検索

本題引用自『「新しい日本語能力試験」ガイドブック』N4部分

　　當然，「情報檢索」類的文章，並不是要同學去精讀它，而是要同學快速地抓出裡面的重點。其實看似簡單，但若沒有熟悉這一類的題型，同學很容易漏看到某些作答關鍵的重要情報。

  如例題，要你看著丟垃圾的公告跟月曆，來找出自己應該什麼時候，將垃圾丟到哪個垃圾桶。第一題想要丟啤酒瓶，設定的日期為一號。從表格可以得知瓶罐應該丟到垃圾桶C，而且只有星期五可以丟。找到情報後，就可以選出答案為2。這種文章請同學看完問題後，再從文章去找答案。它主要就是要考你「快速抓出所需情報」而已，並不需逐字詳讀整篇公告。

  這一類題型的準備法，可以建議同學平時多多閱讀自己有興趣的日文雜誌，看看有什麼自己有興趣的活動，什麼時候舉行，在哪裡舉行。也可以常常上自己有興趣的日本部落格，找出對自己有用的情報。

四、聽解：

   以往的舊考試，只分成兩大題：有圖的、沒圖的。而且舊考試的聽力比重才佔25%。現在光是聽力一部分，就佔了33%之多。可見新考試中，聽力絕對是一項決勝的關鍵。聽力部份，臨時抱佛腳是沒用的，因此平時就要養成培養聽力的習慣。題型如下：

   聽力部分的「発話表現」跟「即時応答」，是全新的考題模式。其他的，就都是舊考試就有的老題型。話雖說是如此，不過整體而言，聽力部份可以說是改變考法最多的了。以前聽力有圖題一定會考出「形狀問題」「地圖問題」「圖表問題」「樣式問題」等，但這次官方所公佈的例題裡面可以說是完全看不到這類的題目。因此，聽力部分可能沒有辦法只有拿之前舊考試的題目來做練習。不過舊考試中的問題Ⅱ(沒有圖的)，還是很多題型延續至新考試中。由此可知，新考試很注重「理解」方面，而不是「形狀」長得怎麼樣。

　　①課題理解

本題引用『「新しい日本語能力試験」ガイドブック』N3部分　問題１　一番

  就有如上面對話，要你聽出「女人明天幾點之前會離開飯店」。並請你從四個選項當中選一個。此考法舊制考試中也有，要你聽出「解決問題，應該要怎麼做」。當然，會有像這一題這樣，如果你聽不懂「早めに」(提早)這個單字，就可能選不出正確答案為8點45分。還是跟你的字彙量有些關聯。這一題我就實際拿給N2班的同學練習過，果然大家都是因為聽不懂特定字彙而答不出來。

　　②ポイント理解

本題引用『「新しい日本語能力試験」ガイドブック』N3部分　問題２　一番

　就跟例題一樣，問題一開始就會開宗明義問你「為什麼男人不自己做料理」，然後要你從整篇對話，聽出重點「為什麼不做」。答案會寫在問題冊上，而且從發問「為什麼男人不自己做料理」，到開始對話之間，約有20秒的時間，讓你讀完選項，因此同學們不用慌，好好把題目每個選項讀一遍。

　　③概要理解

本題引用『「新しい日本語能力試験」ガイドブック』N3部分　問題３　一番

  這類的題目，一定是冗長的會話，或者是一人在那裡長篇大論。像這題例題就是兩位女性友人，講述有關於借來的書，不小心撕破的場景。另外，這就跟以前沒圖題的考法是一樣的，答案選項會在整個會話結束後才唸。

  而因為很長，同學們一定會有漏聽，或單字不懂的時候。這種時候也不要心慌，因為是概要理解，所以你可以一邊聽，一邊推測內容。而且一定要做筆記。人的記憶力有限，由其是聽自己不熟悉的外文，更不可能將長篇大論的內容記很清楚。

　　④発話表現

本題引用『「新しい日本語能力試験」ガイドブック』N3部分　問題４　一番

    「発話表現」是全新的題型。只有N3, N4, N5會考。考試方式為給你一張圖。讓你看著圖，看這樣的場景當中，應該怎麼發話。如下：

(N3問題4)…學生拿著報告給老師的圖

問　レポートを書きました。先生に日本語を直してもらいたいです。何と言いますか。（２）

　　１，あの、日本語を直してもよろしいでしょうか。

　　２，あの、日本語を直してくださいませんか。

　　３，あの、日本語を直したいですか。

  學生要要求老師改報告中的日文，使用有禮貌的請求的表現「～てくださいませんか」。故選2。

    以前的聽力訓練，只要求同學聽懂而已，但現在你不僅要「聽」懂，還要思考怎麼「回答」。也就是說，不只考你聽，這種題型變相考你口說能力。如果不知道正確的應對，是無法選出正確答案的。

　　⑤即時応答

本題引用『「新しい日本語能力試験」ガイドブック』N4部分　問題４　二番

　　「即時応答」也是新題型。題目A講出一句話，要你挑出B應該會怎麼回話。如下：

　　A：すみません、今、時間がありますか？

　　B：1　ええと、10時20分です。

　　　 2　ええ。なんですか。

　　　 3　時計はあそこですよ。

   A問你「有沒有時間」，B當然要回答「有阿，什麼事呢？」，因此答案選2。不能回答對方1「ㄝ，現在10點20分」，當然也不能回答3「時鐘在那裏」。

   這題如果你光看上面寫出來的問題跟答案，看似不是這麼地困難。那是因為你現在有看到「字」，才會覺得很容易。但實際上考試在聽的時候，會先問完「すみません、今、時間がありますか？」，你才會依序聽到1,2,3的回答。有時間差。這樣是在考驗你的記憶力跟集中力。有可能同學聽到選項3時，已經忘記選項1是回答什麼了。因此，做這種問題，有必要一聽到題目後，自己心裡要先想出回答。一聽到「すみません、今、時間がありますか？」的瞬間，就要自己在心理講出「今X時X分です」。然後待答案依序從CD播出後，一個一個來對照自己心理的答案。這樣會比較有效果。

   新檢定的兩個新增聽力題型，都要求同學「應答」的能力，往後聽力考試的準備，不能只是單方面的接收，也必須要知道場景中，如何應對。也就是從平日學習時，就要注意講出正確的日文，而不是抱持著「含糊意思，反正講單字也會通」的心態。

　　⑥統合理解

本題引用『「新しい日本語能力試験」ガイドブック』N2部分　問題５　一番

    本題型只有N1,N2考出。也是一個人在那裡長篇大論，或者是兩、三個人的會話。而且會給你很多不同的情報，要你比較，統合之後，篩選出一個正確的。算是蠻高難度的題目。如此一例題，就是要你選出「父親戒菸的真正理由」。當然，裡面有提到可能是戒菸理由的，有「希望父親長壽」等。看似很像正確答案，但是父親有反駁說「反正過了60歲，抽不抽菸，壽命長度都不會改變」。而因為兒子有說「我跟媽媽每天都又吸爸爸的二手菸，這樣對我們母子的健康有害」，因此父親「為了不害到家人」，才決定戒菸。經過比較分析後，就可選到答案4。

五、結語：

    日文檢定考的大幅改制，由於少了很多可以參考的題目與資料，也許會讓前幾回的考生與老師措手不急，但這卻是走向日文「教學正常化」的第一步。

    就台灣的日文學習者而言，不管會話班也好，檢定班也罷，一直以來的日文學習，在方式上可能都出現嚴重的瑕疵。由於我們是漢語系國家，日文對我門而言，有「漢字」之便，因此只要稍為學過一陣子日文的同學，都會有某些程度的日文解讀能力。但也就是因為這個漢字之便，讓很多學生並沒有去深入了解日文這個語言的使用規則。常常看到同學學日文時，是這樣學的：「ははは、是是是」「ででで、在在在」。是用這樣子的錯誤方式在學習日文。因此才會造出「（×）私は昨日台北へ映画を見ました」這種錯誤句子。（○→私は昨日台北へ映画を見に行きました）。

   就筆者長年於補教界擔任檢定班教學的經驗而言。學生似乎很喜歡「衝刺班」這種東西。希望在極短的時間內，把一、二檢的內容全部學會，只為通過考試。因此，補習班也難免在商言商，只好用很短的時間內，讓同學可以死背住文法跟字彙。的確，就截至目前為止的經驗而言，這招相當有效。只要確保學生有背熟冠上「二級漢字」「二級文法」之名的檢定教材，十之八九都可以低空飛過。但這樣訓練出來的學生，其實最大的問題，就是寫不出正確的句子，聽不懂日本客戶的發言。也就是空有一張證書，實際上卻是什麼都不會。

  此次改制，將文法、字彙部份大幅縮減，並大幅提高讀解及聽解的比重。筆者認為是日文學習者之福，因為，考得過的同學代表你有真正的實力，而不是只有背過幾的單字跟句型的學習者。因此，整個檢定考的準備方式及教學必須完全改變，不再是「死背」可以行得通的了。學習到的新字彙，要知道怎麼用，要知道有無其它的用法。學習到的新句形文法，不能只是知道中文翻譯，要達到能夠自己造句的能力，才有辦法解答重組題。聽力不再只是「聽」，也要知道怎麼「應答」。讀解不再只是一成不變地從頭看到尾，要有因應各種不同文章的閱讀法，比較統合，情報檢索等。

  「文法、字彙部份大幅縮減」？Tin老師，您是指以後可以不用花這麼多時間在準備文法跟字彙嗎？錯！反而文法字彙變得更重要了。沒有一定的字彙量，你看得懂文章嗎？聽得懂聽解嗎？不懂文法句型，你明白文脈當中的承接關係嗎？瞭解說話者想表達的語氣嗎？也就是說，「文法、字彙」在新考試中，被定位為「你本來就應該要會的東西」，似乎考試機構的想法，就是「連文法、字彙都不會，就不要來考！」這般。

  至於怎麼準備新制的考試呢？給N4,N5同學的建議：平時上課時，每個基本句型跟字彙都很重要，不求甚解、似懂非懂的態度是最要不得的，也要適時地開口講，不要當個嘴巴從不張開的「省エネタイプ」(省能源型學生)。也許基礎部份可以讓你矇過N4, N5，但不求甚解，可能讓你在N3,N2時，遇到怎麼也渡過不了的瓶頸。給N3, N2, N1同學的建議：不要有自傲的心態。很多同學自以為是。以為自己「已經考過二級或三級了，事到如今老師還叫我去重讀基礎日文，有沒有搞錯阿！」。沒有搞錯。請要考中高級數的同學捫心自問，你基礎時有好好用功嗎？還是跟Tin老師前面講的一樣，「反正看得懂就好了，不正確沒關係」。沒有夠深的地基，就無法蓋好穩固的大樓。中高級的同學，除了再次將基本文法複習好以外，平時可以多多上上日本網站，閱讀日文文章，增加閱讀速度。任何文章都好。詳讀也好，快速略讀也可以，這都是新考試裡面會要求同學的能力。有空上網聽聽日文廣播，多看NHK播報新聞。新考試要求同學實際運用日語的能力，又有設低標，因此考試不容易通過。不過，這將會是改變全球日語學習者學習方式跟態度的一大步。

Tin老師 (陳適群)