TiN's Blog

    整體上，今年度的一級讀解文法，並沒有想像中的難。一檢的考題，感覺上比較偏向文化及一些背景知識(常識)的理解題。問題一：長文。道出了作者認為讀書週這樣的一個活動是極為不好的。因為作者認為「読書」是一種享受。但由於小孩子們被強迫去讀書，因此，大多的小孩都以「勉強」的姿態來讀書。或許同學們會覺得作者寫的最後一句有點矛盾：「彼らはまだ勉強をする義務がある。子供に本の味を教えるのはちょっと早いかもしれない」と言う大人がいないのが残念である。為什麼作者一直提倡讀書，卻又覺得不應該這麼早教導小孩子們書的味道呢？

台灣的同學總是把「勉強」跟「読書」當作是同義詞。但如果有理解本文作者的見解，就會知道作者認為「勉強」指得是坐在書桌前努力念書；而「読書」卻是有如輕鬆地閱讀課外讀物。「勉強」是不等於「読書」一詞的。

此外，本文還有一個較難的地方。「僕はいわゆる頭のいい子だった。子供のしがち無茶なことをせず、大人の命令に逆らわない従順な児童だった。」作者說，他自己就是別人口中所謂的「好孩子(聰明的孩子)」，而社會上普遍認為的好孩子，就是那種不會去做一些不乖的事，會聽從大人的話的孩子。しがち，(小孩會做的)，する加上接尾辞的がち（曇り勝ち、遅れ勝ち、病気がち）。但作者同時卻又打從心底認為老師將教育的責任全部推給書本，是很明顯的「怠惰な職務放棄」，因此，問３必須選擇「先生を心の底で、馬鹿にしているが、一見従順なこども」。

問題二的(1)，同學可能容易受到「サウンドスケープ」這個外來語影響。風景的英文，叫做land.scape，而作者這裡指的「サウンドスケープ」即為sound.scape，因此可譯為「音風景」。本文指出作者認為，由於為了遮斷日常生活中的不快的聲音，而於公共場所大量使用背景音樂，造成音樂過度被濫用，以至於有商業化之虞。遠山一行さんのような批判家が言う「…」という厳しいストイックな見方と、現実は大きく違ってしまう。整文骨格為「現実は　批判家の見方と　違ってしまう」，因此，現實是跟遠山一行所謂的「stoic(禁慾的)」看法，是不同的。因而可得知現實中的音樂，就是大量地被濫用。此篇文章結構上較為困難。

而問題二的(3)，真是一篇有意思的文章。作者每當春暖花開時，就會變得很憂鬱。直到有一位男孩給她了個啟示。男孩一直認為自己很醜，但經過不斷地自我催眠，有一天，男孩突然覺得自己很可愛了。因此，作者也體會到了「ものは考えよう(事情，就看你怎麼去看待它，它就是怎樣啦)」之後就不再沉浸於憂鬱的氣分了。

問題三的短文(1)，道出了大部分的人，都誤以為臭氧層的破壞，為地球暖化的原因。作者自己也很驚訝。文章開宗明義即提到，地球暖化的原因為燃燒石油、瓦斯等，所產生的二氧化碳堆積於大氣中所致。因此，不管同學們對於自然科學是否了解，都可以從筆者「ショック」的口氣中，以及「環境科学の壁は、思った以上に厚く高いのかもしれない」的感嘆中，選到答案「～原因と結果を誤って理解している人が多かった」

而文法部分，往年的文法選擇總是會有很多題出題基準外的，較難的考題。不過今年彷彿是在大送分似的，幾乎全部都是基準內的東西。也就是說，如果你有將Tin老師的一級文法專書那160個機能語都讀過，全對應該是沒問題的。文法第52題，答案要選「と存じます」。「と存じる（存ずる）」為「と思う」的謙讓語；而「を存じる」則為「を知っている」的謙讓語。要注意前面的格助詞為內容格還是受格。祝大家全部合格囉。

PS...特別感謝一檢班學生「お医者さん」將考題完整提供給Tin老師參考。